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历史教学中学生的非智力因素的培养

作者:jks 来源: 发布日期:2019年03月25日 浏览次数:
   非智力因素的培养包括培养学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力、维系良好人际关系的能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。新一代的青少年,朝气蓬勃,思维活跃,但当代的青少年大都是独生子女,从小缺乏玩耍的伙伴,缺乏情感的交流。由于家庭的溺爱,家长对孩子期望过大或家庭破裂等诸多原因,很多人在行为上表现出孤僻、冷漠、粗暴、好强、爱冲动、心胸狭窄、遇到困难容易产生失望等,故在学习上表现为厌学、上课不认真、不完成作业。为此,我们在教学中不但要对学生进行知识的传授和能力的培养,提高他们的智力,同时还要对他们进行非智力因素的培养。
    大量事实证明,一个IQ并不十分突出的人,由于有较强的意志力、通过自我激励,情绪控制,不怕挫折,与人沟通,能得到来自各方面的帮助,潜在的素质就会得到大幅度的开发,成功的可能性较大。历史学教学中怎样培养学生的非智力因素呢?我在教学中主要从以下几个方面如手:
        一、创设和谐轻松的环境,充分发挥学生的主动性
        愉快的心情是学习的首要条件,教师在上课时,要尽可能创造一个民主、和谐、友爱、信任的环境,让学生充分发表自己的意见和想法,在一个轻松、愉快的气氛中学习。学生回答问题后,教师应给予肯定。对不能回答问题的学生,要赖心引导,使他们尽量开口,即使学生回答错也不能挖苦、讽刺和打击,要鼓励学生继续努力学习,认真听课,从而充分发挥学生的主动性。
        二、尊重学生,激发学生学习情感
        教师要全方位、多角度地看待学生,尊重学生的独立性,重视学生的可塑性。学生是有思想、有情感的能动主体。教师既要热爱学生,又要严格要求学生,做到爱而不纵,严而不凶,要平等对待每一个学生,通过自己对教育的热爱去感染学生,上课要以情动人。教师要充分利用课本现有资源,通过对中国的四大发明、长城和其它优秀文化等的介绍,让学生知道我国悠久的历史、灿烂的文化,从而激发学生的民族自豪感和历史责任感,培养学生为祖国建设而努力学习的情感。
        三、了解自己、了解历史,培养学生学习积极性和兴趣。
        对于学生来说,有的学生对自己的认识是不够的。有的学生认为自己太笨,产生自卑心理;有的学生认为自己太聪明,产生自负的心理。教师要针对这些情况,教育学生正确认识自己,要学会全面地看问题,了解自己的优点和缺点、长处和短处。要让学生认识到,如果一个人只看到自己的长处,就会沾沾自喜,骄傲自大,停止不前;如果一个人只看到自己的短处,就会灰心丧气,做事畏首畏尾,事事跟在别人后面,甚至采取自轻自贱的态度,影响自己的成长和进步。教师要让学生认识到每一个人都有自己的长处和短处,如果一个人充分发挥自己的长处,克服自己的短处,努力向上,奋勇当先,就会进步。一个人是进步还是落后,取决于自己的努力和态度,在学习上,大家是处在一个起跑线上,要学会用发展的眼光看自己。
         教学中,不但要让学生认识自己,对自己充满信心,还要让学生知道:历史是一个取之不尽用之不竭的精神宝库,能给人们的社会实践活动提供源源不断的经验、教训。我们学习历史,不仅要求掌握历史知识,更重要的是学习借鉴前人成功的经验和失败的教训,正确认识人生、认识现在。要学会用历史的眼光观察事物,观察现实,预见未来。学习历史不但有助于理解今天的现实,还可以了解历史发展的规律,有助于我们正确面对现实,思考未来。正如丘吉尔所说“能看到多远的过去,就能看到多远的未来”。
通过以上教育,让学生充分了解自己,了解历史,认识学习历史的重要性,从思想上对自己、对历史学有一个全新的认识,激发学生的学习积极性和兴趣。
        四、通过自我激励,树立学习信心
        学习中,许多学生没有明确的学习目标,缺乏耐心,怕吃苦,怕困难,从而形成照抄作业,不按时完成作业等不良习惯,影响学习。教师要教育学生制定适当目标,培养良好的意志品质,勇敢面对困难,自我激励,树立信心,实现目标。蒲松龄曾写过一幅对联“有志者,事竞成,破釜沉舟,百万秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”说明激励可以反败为胜,激励可以挖掘人的潜力。
        历史教学中,教师要向学生讲请学习历史学的目的和任务,教育学生树立远大的理想。学习目标是学生理想的具体化,学生在实现目标的同时,从内心产生一种成就感,就会激发学生的学习动机。动机的强弱取决于成功可能的估计和成功后所获价值的大小两种因素,教师要对学生提出明确而适宜的目标。提出的目标不能太高,任务不能太难,否则学生无法达到,就会产生厌学情绪。提出的目标太低,任务太容易,学生不通过努力就能实现,就会轻视学习。
        教学中,教师应创造条件让学生获得成功的体验,是激发学生学习动机的重要方法。尤其是学习成绩差的学生,更要给予他们更多的成功机会,体验成功的喜悦,增强学习的信心。教师要对学生制定的目标尽量做到检查,对达到目标的同学及时表扬、鼓励,使学生的努力得到大家的认可,从而激励学生更好的学习。
        教学中还应让学生多活动、多讨论、多发言,多给学生成功的尝试。教师在课堂上要放手让学生自己去发现问题、解决问题,让他们尝试到成功的喜悦。使他们认识到,只要通过自己赖心细致的工作,一定会取得成功,让他们认识到“我能”、“我会”。从而树立学习自信心。
        五、开展自主学习、合作学习,培养学生团结合作精神,锻炼学生维系良好人际关系的能力
        自主学习是教师首先提出问题,并通过向学生提供一些解决问题的有关途径(如搜集哪类资料,从何处去得到有关的学习信息)和适当的提示,然后学生带着问题去收集资料,分析资料,独立探索的学习过程。
        合作学习是学生为完成某一教学任务,有明确的责任分工的互助性学习。它主要以学习小组为基本组织形式,系统利用教学资料,通过同学之间互相帮助,共同参与,分工合作,互相讨论共同完成教学目标的活动。
        通过自主学习、合作学习,给学生更多展示自己才能、表现自我的空间,促进学生全面发展。通过自主学习、合作学习还可以让学生树立竞争观念,让学生在公平竟争中获胜,满足学生的好胜心。通过自主学习、合作学习还能让学生加强协作,满足学生的社交的需要,使他们在活动中互相了解、互相关心,增进他们的友谊,锻炼学生维系良好人际关系的能力。
        六、战胜挫折,管理情绪,争取胜利
        在学习上,许多人会遇到愿望和目标的实现受到阻碍或暂时不能实现的现象。所以说挫折是普遍存在的,任何人都无法避免。面对挫折,有的学生会心灰意冷、一蹶不振。针对这种情况,教师要通过历史故事教育学生树立正确的人生观,鼓励学生奋发图强,培养学生迎接困难的勇气、忍受挫折的韧劲和百折不挠的精神。教师应教会学生冷静对待挫折,不应把挫折看成是一种打击,而要把它看成是一次对自己的一次考验、一次磨练的机会。要让学生知道挫折对弱者是一个万丈深渊,对强者是一笔财富。面对挫折,只要冷静看待,找出遇受挫折的原因,找出克服困难的方法,不折不挠,就会战胜挫折,获得成功。
    教师还要告诉学生,在遇到挫折,情绪低落时,要管理好自己的情绪,要善于自我疏导。要多与同学、教师、家长交谈和沟通,要大胆请求大家的帮助。还可以通过参加有意义的活动、回忆感受最幸福的事、听一曲感兴趣的歌等,解开心结,消除不良情绪。
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